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Strumenti, strategie e tecnologie compensative per l’inclusione. Gli strumenti compensativi nel loro essere esclusivi, solo per i DSA, rispondono al principio di inclusione o escludono?

Strumenti, strategie e tecnologie compensative per l’inclusione. Gli strumenti compensativi nel loro essere esclusivi, solo per i DSA, rispondono al principio di inclusione o escludono?

di AID

L’elenco degli strumenti compensativi previsti dalla normativa è stato memorizzato da tutti (docenti, genitori, studenti...). Tuttavia, la genericità con cui vengono indicati, l’evoluzione della normativa ministeriale nei confronti di quelli che fino a poco tempo fa erano considerati “strumenti compensativi” indirizzati solo agli studenti con DSA e, infine, il rigore normativo con cui vengono “concessi” (vedi INVALSI e ESAMI DI STATO), suggerisce la necessità che debbano essere rivisitati e ripensati criticamente.

L’intervista focalizza la sua attenzione sia su obiettivi e funzioni degli strumenti compensativi al fine di riportarli alla loro più adeguata dimensione, sfatandone la mitizzazione, sia sul concetto di strategie e tecnologie compensative.

L’obiettivo che si vuole perseguire, attraverso proposte didattiche operative, è passare dalla logica degli strumenti compensativi solo per le persone con DSA, alla strutturazione di una didattica che sia realmente inclusiva e che, avvalendosi anche della tecnologia, renda più efficace il processo di apprendimento per tutti gli studenti, nessuno escluso.

Mario Menghi, formatore AID e docente con Master in "Didattica e psicopedagogia dei DSA" intervista:

  • Annapaola Capuano, formatice AID, docente di materie letterarie, autrice di testi sulla didattica inclusiva.
  • Franca Storace, formatrice AID, docente di filosofia e storia, autrice di testi alla didattica inclusiva.
  • Luciana Ventriglia, formatrice AID, docente con perfezionamento sul lavoro clinico nei disturbi dell’apprendimento, autrice di testi sulla didattica efficace.


Il video ha la durata di circa 30 minuti


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